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Nicole Heidtke
Multimediales Erzählen
Bauhaus Universität Weimar

Kooperationspartner:
Dr.med. Thomas Rusche
Dr. med. Klaus Eckhart Zillessen
Psychosomatische Abteilung
Kinderklinik des Sophien- und Hufelandklinikums Weimar

Ausgangsüberlegung: Mediengestaltung im klinischen Betrieb
Im Projekt medi[a]zine wurden von Studierenden des Lehrgebiets »multimediales Erzählen« Settings entworfen, die den Medieneinsatz im medizinischen Umfeld zum Thema haben. Wie wir darauf kamen? Eines Tages kam die Leitung der Kinderabteilung des Sophien- und Hufelandklinikums in Weimar mit der Bitte auf das Lehrgebiet zu, doch eine online-Version für die »Abteilungszeitung« der Kinder zu bauen. Auf diese Bitte hin stellten wir uns die grundsätzliche Frage, welche Aufgabenfelder in einer solchen Abteilung – oder überhaupt in einem Krankenhaus – für MediengestalterInnen existieren.

Anspruch: integrative Designkonzepte
Wichtig war uns die Berücksichtigung der Personenkonstellation:
Patienten – Ärzte – Pflegepersonal – Angehörige.
Das jeweilige (Design)Konzept hat die Kompetenzvermittlung an mindestens eine der vier genannten Gruppen im Blick – sowie die Informationsvermittlung aller Beteiligten entsprechend eines Krankheitsbildes und therapeutischen Ansatzes. Es sollten nicht lediglich Oberflächen oder Spielzeuge für eine Gruppe entwickelt werden, sondern immer die Schnittstellen zu den anderen beteiligten Gruppen mitgedacht werden.

Realisierung
Die Studierenden konzentrierten sich auf die psychosomatische Abteilung der Kinderklinik und teilten sich mit der Zeit in folgende Arbeitsbereiche auf:
– Entwicklung eines Portals
Dies meint den Webauftritt der Kinder in der Kinderklinik. Hier sollten die Kinder ihre gemalten, geschriebenen,.... Werke veröffentlichen können, bzw. Aussenstehende (Angehörige) sollten sich diese Arbeiten über das Webportal auch ansehen können. Dieses Portal hieß in der ersten Version »storybox«, später schlicht: »Das Magazin«.
– Medienpädagogische Arbeit mit den Kindern
Ein kleines Medienszenario wurde entwickelt, in dem die Studierenden den Kindern thematisch orientierte Angebote machten. Zum Themen wie »Licht« oder »Zeit« konnten sie malen und schreiben und die Ergebnisse am Rechner weiterverarbeiten, oder überhaupt erst herstellen. Damit es keine isolierten Kinder vor dem Rechner gab, wurde eine gewisse Medienknappheit eingehalten. D.h. es gab eine Kamera, weniger Computer als Kinder, einen Scanner, ein Tonaufnahmegerät, u.s.w. Die Kinder waren darauf angewiesen, miteinander zu kommunizieren, sich die attraktiven Arbeitsmittel zu teilen. Es ging dabei nicht um die Realisisierung von Einzelwerken. Die Kinder mussten sich absprechen, damit beispielsweise ein Märchen gemeinsam visualisiert und vertont werden konnte. Spielerisch wurde Medienkompetenz erworben, die Benutzung medialer Werkzeuge erlernt, das Selbstbewusstsein sollte gestärkt werden.
– Entwicklung eines »Betriebssystems für Kinder im Netz« (tool)
Bei der »tool«-Entwicklung und Gestaltung kam es vor allem auf eine kindgerechte Bedienbarkeit an. Das »tool« offeriert ein visuelles login (wichtig für die Kopplung ans Portal – den persönlichen Arbeitsbereich im Netz) und arbeitet mit einem – von den Kindern im Aussehen selbst zusammenstellbaren – Avatar. Das tool umfasst die Bereiche Textverarbeitung, Malen und Animation. Der Chat – als Kontaktstelle nach »aussen« gedacht – ist lediglich im Entwurf geblieben. Das »tool« funktioniert nahezu plattformunabhängig im Netz und könnte auch Aussenstehenden zugänglich gemacht werden.
– Spielerische Datenerfassung (z.B. interaktives Migränetagebuch für Kinder und Eltern mit Datenvisualisierung)
Hier konnten die betroffenen Kinder die Daten, die sie normalerweise täglich (ihrem Befinden entsprechend) auf ein Blatt Papier notieren, in einer Art Spielverlauf in einer computerbasierten Anwendung eingeben. Die Fragestellungen der Ärzte konnten verständlicher vermittelt werden, die Prozedur für die Kinder unterhaltsamer gemacht werden. Die Daten waren so automatisch gespeichert und mussten nicht erst vom Papier in den Rechner übertragen werden. Die Krankheitsverläufe konnten direkt visualisiert und ausgewertet werden. Das interaktive Migränetagebuch besteht als mock-up.
– Evaluation
Die ersten tool-Entwürfe und Spiele wurden kleinen Usability-Tests mit Kindergruppen aus der Klinik unterzogen. Die Ideen und Anregungen flossen in die Entwicklung mit ein.
Eine tiefergehende Beschäftigung mit der Evaluation von Kindergruppen in Mediensituationen zeigen die Diplomarbeit und das spätere Projekt »visual rating« .
.www.interaktiv-narrativ.org/visualrating.htm
.www.visual-rating.de

Motivation: Wissensdesign
Das Projekt medi[a]zine bot die Möglichkeit, mediengestalterische Konzepte und Forschungsansätze zu entwickeln. Die häufig gestellte Aufgabe an Gestalter, (wissenschaftliche) Inhalte anderer professioneller Berufsgruppen in ein ansprechendes Layout zu übertragen, erweitert sich um die Möglichkeit, Fragen an deren professionelles Wissen zu stellen. Umgekehrt: den Gestaltungsprozess in der Wissensproduktion bewusst zu machen, statt ihn lediglich passieren zu lassen.
Da am Projekt medi[a]zine in der Mehrzahl Studierende des Grundstudiums teilnahmen, war der Anteil an Einführung in multimediale Werkzeuge und Gestaltungsgrundlagen im Projekt relativ hoch. Dennoch war es möglich, im Abgleich mit den Fragestellungen der Ärzte und deren Vokabular, eigene Fragestellungen zu formulieren. Nicht selbst zum Arzt oder Therapeuten werden zu wollen, sondern problemlösend, mediengestalterisch zu arbeiten:
– Wie erzeugen wir Wissen in Gemeinschaften aller Art? (Patientenwissen, Arztwissen, Angehörigenwissen), welche Anwendungen können wir dafür entwerfen?
– Wie sind »mediale Verschaltungen«, Visualisierung komplexer Sachverhalte, Navigation, Interaktion in diesem Kontext sinnvoll zu entwickeln?
– Was sind angemessene Darstellungsformen in Bezug auf den zu vermittelnden Inhalt und wie ist das Eingreifen in den Prozeß der Wissensgenerierung zu gestalten?
– Wie generieren bzw. unterstützen wir reproduzierbare Maßnahmen und Methoden für diesen Kontext?
Für die jeweilig zu entwickelnden (medialen) Settings galt es, die Anliegen der Ärzte und des Pflegepersonals zu berücksichtigen und Lösungsmöglichkeiten anzubieten:
– die Suche nach Formen selbstorganisierender Intervention
– die Vermittlung von Interaktionserfahrung
– das Gestalten der Selbstorganisation und Wissenserzeugung ... zum Ausgleich für physische, psychische und soziale Problemlagen der Kinder.

Ausblick
Die Erfahrung, wie verantwortungsvoll und realitätserzeugend Mediengestaltung sein kann, ist für die Studierenden sehr wichtig gewesen. Inhalte und professionelles Anliegen anderer Disziplinen – neben dem rein ästhetisch-gestalterischen (sofern es das gibt) zu begreifen und durch eigene Fragestellungen mit zu entwickeln, im Dialog Lösungsansätze für spezifische Problemlagen zu finden. Zudem war es ein Ansatz – von vielen möglichen – sich in ein Berufsfeld für MediengestalterInnen hinein zu denken, welches andere Forschungsdisziplinen forschend und nicht lediglich werbend begleitet. Bleibt zu wünschen, dass es diese Berufsfeld gibt und geben wird und – in diesem Falle: die Kinder und Ärzte – professionelle MediengestalterInnen als Partner haben. Denn es ist zu schade, »nur« eine Übung zu bleiben.

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